論壇開幕式由中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會常務(wù)副會長、中國人民大學(xué)法學(xué)院教授韓大元主持，暨南大學(xué)校長胡軍，廣東省法學(xué)會專職副會長兼秘書長姜濱，中國法學(xué)會黨組成員、副會長、中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會會長張文顯分別在開幕式上作嘉賓致辭。

　　胡軍校長在講話中首先代表暨南大學(xué)法學(xué)院/知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院全體師生對各位法學(xué)專家和領(lǐng)導(dǎo)齊聚暨南園表示歡迎和感謝，隨后回顧了暨南大學(xué)和法學(xué)院的發(fā)展歷程以及取得的輝煌成就，并對暨南法學(xué)未來的發(fā)展寄予期許，希望暨南法學(xué)能夠深入貫徹習(xí)近平總書記在十九大的講話精神，推動法學(xué)學(xué)科進(jìn)一步繁榮發(fā)展。

　　姜濱副會長首先肯定了暨南法學(xué)的辦學(xué)成果，并對暨南大學(xué)等各高校對法學(xué)會工作的支持表示感謝。接著姜濱副會長從“法治怎么講政治”、“法治怎樣現(xiàn)代化”、“如何實(shí)現(xiàn)法治”等三個(gè)方面談了個(gè)人對法學(xué)教育的期待，希望在今后的法治建設(shè)發(fā)展中，能夠把黨的宗旨和重要政策、重要承諾法律化，踐行以人民為中心的發(fā)展理念，將國際國內(nèi)最前沿法律成果中國化本地化，推動法治與社會生活方方面面相融合，構(gòu)建法治國家法治社會的美好藍(lán)圖。

　　張文顯會長在致辭中匯報(bào)了法學(xué)教育研究會過去一年來的工作，圍繞著黨的十九大精神，認(rèn)真研究并指導(dǎo)著法學(xué)教育發(fā)展，深入開展法學(xué)學(xué)術(shù)活動，積極推動中國特色世界一流法學(xué)學(xué)科建設(shè)的工作。隨后張文顯會長提出了法學(xué)教育研究會未來一年的工作安排，重要舉措是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究宣傳貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于法學(xué)學(xué)科教育學(xué)科建設(shè)人才培養(yǎng)的一系列重要講話，以習(xí)近平中國特色社會主義新時(shí)代思想為指導(dǎo)推進(jìn)法學(xué)教育理論創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)法學(xué)教育領(lǐng)域核心制度的建設(shè)，提升中國法學(xué)教育的話語權(quán)、影響力和感召力。

　　隨后，圍繞如何貫徹落實(shí)十九大習(xí)近平總書記的講話精神并全面推進(jìn)雙一流法學(xué)學(xué)科建設(shè)，中國社會科學(xué)院大學(xué)臨時(shí)黨委常務(wù)副書記、副校長王新清教授、西北政法大學(xué)校長楊宗科教授、中國政法大學(xué)副校長李樹忠教授、清華大學(xué)法學(xué)院院長申衛(wèi)星教授、中國人民大學(xué)法學(xué)院院長王軼教授分別作了主題發(fā)言。

　　王新清認(rèn)為，目前我國社會主要矛盾的變化表現(xiàn)在人民群眾的需求大大超出了社會物質(zhì)文明的發(fā)展，而物質(zhì)文明發(fā)展的不平衡及不充分，也體現(xiàn)在國家法治建設(shè)的方方面面。要正確推進(jìn)我國法治建設(shè)，需要以“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想”為指導(dǎo)思想，找到制約當(dāng)前法治發(fā)展的主要矛盾，明確新時(shí)代法學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)要堅(jiān)持文化自信，解決法學(xué)理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問題，加大對中國法治實(shí)踐的理論概括和總結(jié)。

　　楊宗科主要圍繞黨的十九大精神談了自己對當(dāng)前法治建設(shè)中法學(xué)教育發(fā)展不平衡、不充分問題的看法。他提出，法學(xué)教育不充分、不平衡是當(dāng)今法治建設(shè)中的重大矛盾之一，特別是法學(xué)人才培養(yǎng)資源配置和區(qū)域布局不平衡問題更加突出。他呼吁，法學(xué)教育應(yīng)該為滿足西北地區(qū)人民對高層次法學(xué)人才的培養(yǎng)需求做出貢獻(xiàn)。

　　李樹忠首先介紹了教育部高校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的工作情況，包括積極貫徹落實(shí)十九大精神，按照教育部部署，制作法學(xué)類專業(yè)教材教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并以第十八屆四中全會精神為指導(dǎo)起草了法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)意見，同時(shí)指出，教指委也正著力于促進(jìn)法學(xué)類專業(yè)核心課程改革，促使課程體系更加開放和包容，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代法學(xué)教育的使命和任務(wù)。

　　申衛(wèi)星認(rèn)為，推進(jìn)世界一流學(xué)科建設(shè)，不僅應(yīng)該大力推進(jìn)新穎的實(shí)踐型法學(xué)教育方式，注重實(shí)證分析，而且應(yīng)該加強(qiáng)中國特色社會主義法律體系的研究，重視法治精神和法治理念培養(yǎng)，同時(shí)也要打破傳統(tǒng)法學(xué)和新興學(xué)科的束縛，使其能夠交叉融合。

　　王軼認(rèn)為，教育的目標(biāo)是提升受教育者的人生境界，不僅增長知識還能滋養(yǎng)人性。對于如何建設(shè)“雙一流”法學(xué)學(xué)科，他認(rèn)為核心是要打造一流的人才培養(yǎng)模式和課堂體系，要立足中國的實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代潮流，以滿足國家需要。

　　第一分論壇：法學(xué)學(xué)科體系的基本要素

　　該分論壇第一單元由西北政法大學(xué)副校長王健和中國政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院名譽(yù)院長張保生主持，中國政法大學(xué)法學(xué)教育研究與評估中心副主任劉坤輪、遼寧大學(xué)法學(xué)院院長楊松、天津大學(xué)法學(xué)院院長孫佑海、大連海事大學(xué)法學(xué)院院長初北平、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院法學(xué)院副院長崔藝紅和西安理工大學(xué)人文學(xué)院王宇紅教授先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　劉坤輪認(rèn)為，法學(xué)學(xué)科的要素包括學(xué)科帶頭人、學(xué)科的保證、可持續(xù)及可執(zhí)行的發(fā)展規(guī)劃、足夠的資金保障、先進(jìn)的設(shè)備以及高端法治人才的培養(yǎng)機(jī)制。要建立中國特色法律教育，應(yīng)推進(jìn)四項(xiàng)改革：法學(xué)學(xué)制改革、法學(xué)專業(yè)核心課程改革、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革以及法學(xué)學(xué)位授予機(jī)制的改革。

　　楊松認(rèn)為，創(chuàng)新法學(xué)學(xué)科體系要考慮其內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)形態(tài)，特別是要把握法學(xué)學(xué)科體系的規(guī)律。構(gòu)建創(chuàng)新法學(xué)學(xué)科體系包括四個(gè)要素，分別是：法學(xué)學(xué)科基本劃分，如公法、私法的劃分;系統(tǒng)化的分級，即法學(xué)的不同門類; 法學(xué)學(xué)科中貫通一致的思想和理念，這也是最基礎(chǔ)的要素;方法與技能，即法律規(guī)則。法學(xué)學(xué)科體系創(chuàng)新，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)科的內(nèi)在根本性出發(fā)考慮問題。

　　孫佑海指出，目前我國法學(xué)學(xué)科建設(shè)中主要存在兩個(gè)問題，其一是基本要素問題，有的過于看重社會實(shí)踐，有的過于著重教材體系;其二是學(xué)科設(shè)計(jì)的科學(xué)性問題，很多交叉學(xué)科、經(jīng)驗(yàn)學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科沒有得到很好的發(fā)展。解決上述問題的指導(dǎo)思想一是把目的與需求相結(jié)合，二是習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)的講話和十九大精神。加強(qiáng)法學(xué)學(xué)科建設(shè)要大力推動新型學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展，著力推動傳統(tǒng)學(xué)科的升級與改變，還要重視黨內(nèi)法規(guī)的研究和在法律實(shí)踐中的作用。

　　初北平指出，法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)，僅僅靠發(fā)展單一的法學(xué)學(xué)科是不夠的，需要法學(xué)類和其他學(xué)科的相互交叉。應(yīng)加強(qiáng)對如何建設(shè)交叉學(xué)科，交叉學(xué)科的定義、標(biāo)準(zhǔn)、劃分的依據(jù)等問題的研究，他并結(jié)合相關(guān)海洋法律學(xué)科的實(shí)例，發(fā)表了自己的看法。他認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)是新型學(xué)科和交叉學(xué)科建設(shè)的最好時(shí)機(jī)。

　　崔藝紅認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從宏觀、縱觀及微觀層面三個(gè)層面來考察法學(xué)學(xué)科體系的基本要素，法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)要對課程體系完善問題，特別是新型學(xué)科、交叉學(xué)科如何與傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)，以及師資隊(duì)伍建設(shè)、教材體系建設(shè)、科學(xué)研究等問題進(jìn)行思考，然后以新興學(xué)科和交叉教科為突破口，從科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等微觀要素入手，以全面提升法律學(xué)科體系。

　　王宇紅針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了兩個(gè)問題，其一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和教育體系構(gòu)建中對知識產(chǎn)權(quán)通識教育的忽視，其二是高校知識產(chǎn)權(quán)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的回應(yīng)部分不到位。她對知識產(chǎn)權(quán)通識教育中存在的問題進(jìn)行了分析，提出應(yīng)構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)通識課程和個(gè)性化課程相結(jié)合的課程體系，并采用多樣化、現(xiàn)代化的教育方法和手段。

　　自由討論：

　　自由討論階段，來自青海師范大學(xué)的王作全教授、甘肅政法學(xué)院的黃榮昌教授、華東交通大學(xué)梁成意老師以及廣東外語外貿(mào)大學(xué)法學(xué)院的王榮珍老師、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的田寶會老師分別就以下問題發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：法學(xué)學(xué)科體系基本要素細(xì)化問題;法學(xué)教育的平衡與協(xié)調(diào)問題，尤其是西部法律教育問題;雙語法律人才的培養(yǎng)問題;法學(xué)學(xué)科體系的中國特色問題;法學(xué)教育與職業(yè)化訓(xùn)練相結(jié)合問題;如何因材施教，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力等問題。

　　最后王健總結(jié)了本單元的討論情況，認(rèn)為應(yīng)該對法律學(xué)科分類及課程設(shè)置問題進(jìn)行更深入的思考和討論。之后，張保生宣布第一分論壇第一單元結(jié)束。

　　第一分論壇第二單元由安徽大學(xué)副校長程雁雷主持，武漢大學(xué)法學(xué)院院長馮果、浙江大學(xué)光華法學(xué)院常務(wù)副院長周江洪、安徽師范大學(xué)法學(xué)院院長彭風(fēng)蓮、河南大學(xué)法學(xué)院黨委書記婁丙錄和內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院院長丁文英等，先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　馮果認(rèn)為，法學(xué)學(xué)科體系的劃分是人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，法學(xué)學(xué)科體系最重要的要素是其體系化，沒有體系化就不能稱之為體系。法學(xué)學(xué)科體系的體系化應(yīng)當(dāng)是其邏輯性、規(guī)律性及動態(tài)性結(jié)合在一起。

　　周江洪提出，對于學(xué)科體系的構(gòu)建，首先需要了解其基本要素是什么，一個(gè)學(xué)科體系應(yīng)該能夠構(gòu)成一個(gè)相對獨(dú)立的體系，但不能是完全封閉的體系，涉及到與其他學(xué)科溝通和融合問題。法學(xué)學(xué)科必須是有方法論支撐的學(xué)科。學(xué)科體系的建設(shè)，要求人才培養(yǎng)的提升。學(xué)科的體系構(gòu)建不能一步到位，需要逐步探索。

　　彭鳳蓮首先指出法學(xué)教育中存在重視部門法教學(xué)，忽視馬克思主義思想的傾向，繼而提出要加強(qiáng)馬克思主義思想法學(xué)的教育。她還闡述了習(xí)近平總書記“德法兼修”思想;并主張法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)中要打破高校與實(shí)習(xí)單位、社會之間的體制壁壘，

　　婁丙錄提出目前法學(xué)人才培養(yǎng)專業(yè)過于單一、范圍過于狹窄，存在著刑法專業(yè)學(xué)生不懂民法的情況，法科學(xué)生除了要學(xué)法律以外，還要加強(qiáng)人文素養(yǎng)，應(yīng)該重視人類學(xué)等其他社會科學(xué)和人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。他還強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)法律道德教育。

　　丁文英認(rèn)為有兩點(diǎn)可以支撐法學(xué)學(xué)科體系，其一是平臺，其二是人才培養(yǎng)。西部少族民族地區(qū)法學(xué)人才培養(yǎng)需要國家特別是中國法學(xué)教育研究會給予更多的支持。對于案例分析課程，她認(rèn)為可以打破實(shí)體法和程序法的邊界，在課程體系中應(yīng)該被重視。她還表達(dá)了對于法律職業(yè)倫理教育不能過分倚重學(xué)校教育的觀點(diǎn)。

　　自由討論：

　　天津師范大學(xué)法學(xué)院的郝磊教授提出，建設(shè)一個(gè)新的法學(xué)學(xué)科體系，不能打破原有的基本體系構(gòu)造。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中必須要注重學(xué)科的交叉性和融合性，而融合既包括知識的融合、方法的融合、制度的融合，以及思維的綜合性。

　　常州大學(xué)史良法學(xué)院黨委書記王永利教授提出，學(xué)科體系的構(gòu)建要建立一個(gè)平臺，沒有平臺的支撐是無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)科的體系建設(shè)要結(jié)合地方的發(fā)展需求以及本校的發(fā)展優(yōu)勢，緩慢發(fā)展。

　　第一分論壇第三單元由華東政法大學(xué)副校長唐波主持，重慶大學(xué)法學(xué)院院長黃錫生、貴州大學(xué)法學(xué)院院長冷傳莉、遼寧大學(xué)法學(xué)院副院長閆海、暨南大學(xué)法學(xué)院/知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院副院長徐瑄、青海民族大學(xué)法學(xué)院教授才讓塔、廣州大學(xué)法學(xué)院院長張澤濤先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　黃錫生認(rèn)為，中國法學(xué)教育不是太多了，而是太少了，縣鄉(xiāng)法律人才非常奇缺，法治教育、規(guī)則意識應(yīng)該從小學(xué)甚至從幼兒園開始培養(yǎng)，大學(xué)里道德教育應(yīng)該結(jié)合法律教育。應(yīng)重視法學(xué)院師資基本標(biāo)配設(shè)置，博士點(diǎn)需要多少老師，碩士點(diǎn)應(yīng)該多少人老師，開一個(gè)本科多少老師。否則十幾個(gè)人開一個(gè)碩士點(diǎn)基本運(yùn)轉(zhuǎn)不過來，不能支撐學(xué)科發(fā)展。

　　冷傳莉認(rèn)為，目前針對學(xué)科體系構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)及要素缺乏一個(gè)清晰而統(tǒng)一的認(rèn)識，學(xué)科體系不是學(xué)術(shù)體系，也不是學(xué)科建設(shè)，學(xué)科是學(xué)科體系的基本構(gòu)成要素。她對中國法學(xué)體系的建設(shè)，提出了三點(diǎn)看法：第一，中國法學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該更加關(guān)注中國問題和中國元素;第二，應(yīng)該針對我國現(xiàn)有法學(xué)創(chuàng)新不足、課程體系不完善等問題進(jìn)行相應(yīng)的變革;第三，法學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)要從學(xué)術(shù)創(chuàng)新、課程完善以及教材完善等方面尋找突破點(diǎn)。

　　閆海認(rèn)為，學(xué)科體系它實(shí)際上是某一個(gè)時(shí)點(diǎn)基于人的主觀意識而構(gòu)建的知識體系，因此具有主觀性。允許多樣化學(xué)科存在進(jìn)行資源整合。在宏觀模式上，應(yīng)該采取多樣化學(xué)科體系，打破學(xué)科之間的壁壘關(guān)系，允許多樣化學(xué)科的資源整合;在微觀模式上，各高校的法學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要考慮在二級學(xué)科建設(shè)中單設(shè)一個(gè)法學(xué)新型交叉學(xué)科的可能性，給予其自我成長、自我淘汰的發(fā)展環(huán)境。

　　徐瑄提到，法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐哲學(xué)下的一個(gè)分支，學(xué)科的設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)實(shí)踐智慧、經(jīng)驗(yàn)、積累。科學(xué)的要素、技術(shù)的要素以及人文科學(xué)的知識積累都可以作為法學(xué)學(xué)科構(gòu)建的要素。法學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有最優(yōu)化、單個(gè)個(gè)體知識系統(tǒng)的人，一定有個(gè)人偏好，有人偏好想，有人偏好做，在法學(xué)知識門類里面，如果我們把這些相應(yīng)背景知識系統(tǒng)建構(gòu)納入到學(xué)科體系當(dāng)中，就可以鼓勵每一個(gè)學(xué)生在他進(jìn)入法學(xué)領(lǐng)域，能有意識地建構(gòu)個(gè)性化知識系統(tǒng)。

　　才讓塔贊成法學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該多元化、多層次，法學(xué)院教育要關(guān)注國家相關(guān)法律政策。他還通過藏區(qū)的實(shí)際情況，提出民族地區(qū)法律人才培養(yǎng)對于地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展、國家的安全與穩(wěn)定發(fā)展具有很高的重要性。

　　張澤濤主要就人才培養(yǎng)的多元化、法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)與政治的一致性，以及學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的跨學(xué)科結(jié)合等問題發(fā)表了看法。

　　自由討論：

　　江南大學(xué)的曾祥華老師提出了法學(xué)大類招生的問題，入學(xué)時(shí)學(xué)生不具體分專業(yè)，第二年才開始選擇專業(yè)，引起現(xiàn)場老師們的熱烈討論。

　　華東政法大學(xué)的汪靠斌老師就該校推行書院制的情況作了介紹，提出通識課程和法學(xué)類課程的分配和跨校修讀學(xué)分的問題。

　　清華大學(xué)的鄧海峰介紹了清華在大法學(xué)招生平臺構(gòu)建時(shí)，為貫徹通識教育導(dǎo)向，調(diào)整了學(xué)制，壓縮了總學(xué)分，讓學(xué)生有更多自由學(xué)習(xí)時(shí)間，還調(diào)整了課程考核比例，課內(nèi)教師講授課程只占到最后考核2/3，另外1/3交給學(xué)生，課外教學(xué)實(shí)踐可以用來解決另一部分學(xué)分的問題。

　　第二分論壇：法學(xué)建設(shè)與人才培養(yǎng)

　　第一單元由清華大學(xué)法學(xué)院教授王晨光主持，暨南大學(xué)法學(xué)院/知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院朱義坤院長、吉林大學(xué)法學(xué)院院長蔡立東、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長鄧世豹、四川大學(xué)法學(xué)院副院長李平、長沙學(xué)院法學(xué)院教授張輝、南京航空航天大學(xué)人文社科學(xué)院副院長李栗燕先后發(fā)言。

　　王晨光首先引出了本次會議議題：“法學(xué)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)”的討論方向：教材到底應(yīng)該怎樣去建設(shè)?人才怎樣去培養(yǎng)?我們應(yīng)該怎樣去改革?

　　主題發(fā)言：

　　朱義坤根據(jù)自己編寫教材和參加教學(xué)評估的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在當(dāng)下的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無論是教材還是課堂，都沒有很好地貫徹以學(xué)生為中心的教育宗旨。法學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，實(shí)行問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題。體現(xiàn)在教材編寫方面，也應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代，在新條件下編寫以學(xué)生為中心的教材，實(shí)現(xiàn)教材的更新?lián)Q代;他還提出應(yīng)該因應(yīng)人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，像智慧法院一樣，以后可以不再使用紙質(zhì)教材，而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材之間的立體化交流。

　　蔡立東提出作為教材背景的法學(xué)人才培養(yǎng)面臨三個(gè)挑戰(zhàn)，第一個(gè)挑戰(zhàn)是諸如司考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給法學(xué)教育培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)。第二個(gè)挑戰(zhàn)是信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，比如線上課程、搜索引擎都對法學(xué)教育帶來了挑戰(zhàn)，學(xué)生很多不懂就找百度。第三個(gè)挑戰(zhàn)來自于終身教育時(shí)代的到來，知識更新的速度急速加快，在這樣的時(shí)代下，老師向?qū)W生學(xué)的東西并不比學(xué)生向老師學(xué)的東西少。面對這些挑戰(zhàn)，教材應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的能力，一本好的教材要從問題、思想、路徑、整體環(huán)境及意識四個(gè)角度向?qū)W生展示法律的問題，一定要展示法律知識的過程和知識生產(chǎn)的過程，

　　鄧世豹認(rèn)為法學(xué)教育中較欠缺對立法人才的培養(yǎng)，立法人才有不同于一般法律人才的特征，不僅要有縝密的思維，還要具備很強(qiáng)的調(diào)研能力和協(xié)調(diào)能力，立法是技術(shù)性的活動，需要專門的立法人才，另外立法需要縝密的思維，較強(qiáng)的調(diào)研能力和科研能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)立法人才的培養(yǎng)。

　　李平認(rèn)為，法學(xué)本科教材編寫要與人才培養(yǎng)的定位相聯(lián)系，教材的規(guī)劃，從整體上要有一個(gè)設(shè)計(jì)，每一門課的教材應(yīng)該要有一個(gè)教材大綱來進(jìn)行統(tǒng)籌，;教材編寫要注意多元化和統(tǒng)一性的問題，不同的教材應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)知識、基本原理、基本概念等對思維培養(yǎng)有益的東西應(yīng)當(dāng)保留。

　　張輝從教材類型、內(nèi)容和性質(zhì)三個(gè)角度分析了如何將法律解釋學(xué)、法制史學(xué)和法哲學(xué)有機(jī)融合在一起的看法，展示了高等教育基本教材編寫和思考的過程。

　　李栗燕根據(jù)所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐需求，談了對雙語教材編寫過程中的中國法本位以及雙語教材的國際化兩者之間的結(jié)合問題、理論性和實(shí)踐性的運(yùn)用、英語專業(yè)性和法律術(shù)語的專業(yè)性孰重孰輕三個(gè)問題的體會和看法。

　　自由討論：

　　來自中國人民大學(xué)出版社的人士介紹了該出版社在教材在立體開發(fā)方面所做的系列工作。

　　暨南大學(xué)碩士生提問：立法人才在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系當(dāng)中的切入點(diǎn)是什么;通過什么樣的途徑來培養(yǎng)立法人才?

　　鄧世豹認(rèn)為針對現(xiàn)有法律人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以法律為中心，法案為切入點(diǎn)。

　　第二單元由廈門大學(xué)法學(xué)院院長宋方青主持，寧波大學(xué)法學(xué)院院長張炳生、西北大學(xué)法學(xué)院院長劉丹冰、哈爾濱商業(yè)大學(xué)法學(xué)院院長石晶玉先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　張炳生認(rèn)為，中國法學(xué)人才培養(yǎng)的出口具多樣性，無法設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教材編寫上不能僅僅立足于培養(yǎng)律師、法官、檢察官，而應(yīng)面向和符合更多可能的出口，另外他還強(qiáng)調(diào)教材的前沿性，一成不變的教材是不可接受的。

　　劉丹冰認(rèn)為教材編寫時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)“高校培養(yǎng)的是中國特色社會主義的建設(shè)者與接班人，而不是旁觀者和反動派”這一思想;教材編者一定要控制自己說話的欲望，個(gè)人對于學(xué)術(shù)問題的探討不適于在教材中大量出現(xiàn)，簡明教材往往更受讀者喜愛。

　　石晶玉認(rèn)為并非每個(gè)學(xué)校都要編寫自己的教材，應(yīng)該選用公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教材，老師在人才培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教材不能代替老師傳播基本知識，不要把希望完全寄托在教材上，而應(yīng)根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行補(bǔ)位，講義就是一種很好的對教材的補(bǔ)充。但教學(xué)評估中，教材編寫是一個(gè)指標(biāo)，這會造成困惑。

　　自由討論：

　　青海師范大學(xué)王作全教授主要結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)意見，第一，教材首先要注意它的準(zhǔn)確性、全面性和系統(tǒng)性;第二，教材的編寫要注重把解釋學(xué)的原則融合進(jìn)去;第三，要注重教材使用的方便性。

　　西安財(cái)經(jīng)學(xué)院崔藝紅主張教材編寫一定要要關(guān)注中國法治實(shí)踐和中國法律職業(yè)的客觀需求，實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的教材一定要吸納法律實(shí)務(wù)人才的意見，理論性較強(qiáng)的教材一定要在法律職業(yè)者中征求他們的意見。

　　第三單元由西安交通大學(xué)法學(xué)院院長單文華主持，西北大學(xué)法學(xué)院院長助理代水平、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)徐漢明主任、南開大學(xué)法學(xué)院教授左海聰、南京大學(xué)法學(xué)院教授李友根、哈爾濱工業(yè)大學(xué)法學(xué)院院長趙宏瑞、南昌大學(xué)法學(xué)院院長楊峰先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　代水平主要圍繞“習(xí)近平法學(xué)教育觀理論內(nèi)涵和指導(dǎo)意義”作了發(fā)言，他提到習(xí)總書記倡導(dǎo)的法學(xué)教育的根本目標(biāo)是“立德樹人，德法兼修”，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要明確社會、學(xué)校、教師、學(xué)生的角色定位，做好學(xué)科、教材、教師、教學(xué)、就業(yè)等五項(xiàng)工作。

　　徐漢明認(rèn)為，法學(xué)教材應(yīng)該具有法治文化的凝練作用、法學(xué)學(xué)科體系的支撐作用、法治人才的滋養(yǎng)作用的價(jià)值功能和法治話語的主流表達(dá)作用。他從法學(xué)教材體系建設(shè)的定位及其發(fā)展機(jī)遇、法學(xué)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)面臨的諸多挑戰(zhàn)、法學(xué)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)的基本思路幾個(gè)方面闡述了法律教材建設(shè)、法律人才培養(yǎng)方面面臨的問題，并提出了應(yīng)該把法學(xué)作為國學(xué)發(fā)展的理念和貫徹法學(xué)優(yōu)先發(fā)展理念的建議。

　　左海聰發(fā)言分享了他在國際經(jīng)濟(jì)法教材編寫過程中的經(jīng)驗(yàn)和思考，他認(rèn)為好的教材首先應(yīng)該對基本原理和基本知識進(jìn)行很好地概括，其次要清晰闡述基本的法律規(guī)范，最后還要反映最新的學(xué)術(shù)研究的成果。同時(shí)，判例的應(yīng)用也是完善國際法教材的重要一環(huán)。

　　李友根反思了當(dāng)前模擬法庭教學(xué)的缺陷，他提出今后可以增加學(xué)生模擬上訴法庭審案的情況，也可以模擬國外法庭庭審程序，可以請真正的法官、律師參加模擬法庭過程，使學(xué)生感受到真正法庭的氣氛。他還提出，開辦模擬法庭的目標(biāo)，并不是為了培養(yǎng)所有畢業(yè)生將來都是當(dāng)法官或者律師，而是他具有了這種能力，以至于各個(gè)法律崗位都能夠適應(yīng)。

　　趙宏瑞提到中國法學(xué)教育存在以下不足：課程體系不夠完善，未全面體現(xiàn)中國的240部法律;法學(xué)部門法教育存在重形式輕實(shí)效的不足，公路法、電力法等高價(jià)值法律不教。他還建議各高?？勺灾鬟x擇法學(xué)教材，不必局限于紅皮書。

　　楊峰則以該院互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化教材實(shí)踐為例，在新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)普遍運(yùn)用背景下法學(xué)教育如何發(fā)展、是否應(yīng)創(chuàng)設(shè)以及如何創(chuàng)設(shè)數(shù)字化和智能化教材發(fā)表了看法。數(shù)字化教材最初和最大的特點(diǎn)直觀性，具有良好的情景展示功能，賦予新的教學(xué)的直觀能力。這種互動性促使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，加深并拓展知識。

　　自由討論：

　　與會者就李友根教授關(guān)于模擬法庭的發(fā)言，對模擬法庭的作用、設(shè)置、法律文書寫作等問題，進(jìn)行了進(jìn)一步探討。

　　第三分論壇：行業(yè)需求、職業(yè)資格和法學(xué)教育

　　第一單元由西南政法大學(xué)教授孫長永、汕頭大學(xué)法學(xué)院院長懷效峰主持，司法部司法考試司副巡視員王紅、湖南科技大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院院長徐德剛、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院老師戴激濤、蘇州大學(xué)王健法學(xué)院院長胡玉鴻、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長尹飛、中國政法大學(xué)研究生院副院長袁鋼、湖南商學(xué)院法學(xué)院黨總支書記劉期湘先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　王紅發(fā)言的題目是“行業(yè)需求、職業(yè)資格和法學(xué)教育”，首先介紹了從教育部了解到的相關(guān)情況和法律職業(yè)、行業(yè)目前的隊(duì)伍建設(shè)狀況，然后通過分析近年來法學(xué)教育和司法考試的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，表達(dá)了對法學(xué)專業(yè)擴(kuò)招的憂慮;最后提出職業(yè)資格考試目前沒有定論的內(nèi)容，引出法律職業(yè)考試同司法考試銜接的問題。

　　徐德剛提出了一些地方普通高校所面臨的共同困境：一是隊(duì)伍建設(shè)難;二是平臺搭建難;三是條件保障難;四是質(zhì)量參差不齊;五是學(xué)生就業(yè)難。提出通過產(chǎn)業(yè)調(diào)整、政策調(diào)整及學(xué)科整合來解決困境。

　　戴激濤基于五百多份法律工作者的問卷分析，主張法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)多元化，在保障社會責(zé)任的前提下，應(yīng)當(dāng)保障不同地域、類型的院校培養(yǎng)法制人才，精英法學(xué)院有自己的方式，地方法學(xué)院也要找到自己的方式。

　　胡玉鴻提出了三點(diǎn)困惑：一是如何認(rèn)識和界定法科學(xué)生人文素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn);二是如何認(rèn)定法學(xué)教育應(yīng)有的范圍;三是如何認(rèn)識現(xiàn)代科技在法學(xué)教育中的作用。他認(rèn)為不能在科技的發(fā)展中迷失法學(xué)教育的方向。

　　尹飛認(rèn)為行業(yè)需求不必要過度悲觀，法律職業(yè)需求可以用法律手段解決，從最狹義的角度去思考法律職業(yè)，我們可以通過制度的改革，將法務(wù)人員納入體制內(nèi)，法學(xué)專業(yè)人才將有很大的用武之地。

　　袁鋼認(rèn)為應(yīng)該允許高年級本科生、法律碩士可以參加法律職業(yè)考試，應(yīng)改革法律職業(yè)資格考試內(nèi)容，重點(diǎn)考察考試結(jié)合實(shí)踐水平，多考綜合題。推動法律職業(yè)資格考試內(nèi)容與法律碩士的知識體系的銜接。

　　劉期湘認(rèn)為，法學(xué)不僅要培養(yǎng)法律專業(yè)人才，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心尊重并能夠信仰法律，必須建立廉政法學(xué)教育體系，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

　　自由討論：

　　寧波大學(xué)教授董茂云從歷史發(fā)展角度論述了統(tǒng)一司法考試的合理性，并對參加法律職業(yè)考試的資格表達(dá)了看法。

　　江西財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長楊德敏認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生的案例分析能力比較弱，對理論和法條的學(xué)習(xí)比較多，在分析案件過程中把握案件事實(shí)能力欠缺。

　　第二單元由山東政法學(xué)院副校長劉炳君、復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院教授孫笑俠主持。山東大學(xué)法學(xué)院院長沈偉、福州大學(xué)法學(xué)院院長黃輝、西南政法大學(xué)研究生院院長李燕、河北大學(xué)政法學(xué)院院長孟慶瑜、延安大學(xué)政法學(xué)院副院長劉向林先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　沈偉認(rèn)為當(dāng)今法學(xué)院的發(fā)展和法學(xué)生的就業(yè)有司法考試導(dǎo)向、科研方向?qū)颉⑹袌龇较驅(qū)蚣皣H化導(dǎo)向。

　　黃輝圍繞法學(xué)需求與行業(yè)教育的問題，反映不管是案例教學(xué)還是診所教學(xué)，最大的問題是不能給學(xué)生完整的框架體系。

　　李燕以新時(shí)代背景下法學(xué)教育與法律職業(yè)資格銜接思考為主題，分析了現(xiàn)今教育背景下要解決當(dāng)前就業(yè)困難問題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求相適應(yīng)的藍(lán)圖，核心是構(gòu)建統(tǒng)一的法律職業(yè)人員職前培訓(xùn)制度。

　　孟慶瑜認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢不必過于悲觀，各個(gè)國家治理層面對于法律人才的需求都是客觀存在的，必須以法律職業(yè)為導(dǎo)向，與職業(yè)資格考試有緊密聯(lián)系，國家應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)實(shí)務(wù)部門參與。

　　劉向林提出了自己的見解：一是我們的法學(xué)教育還不能真的能滿足行業(yè)需求，二是我們的法學(xué)教育不能滿足國家治理體系現(xiàn)代化要求，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)位體系上進(jìn)行改革;三是確立我們法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生信仰與法律思維的培養(yǎng)。

　　自由討論：

　　哈爾濱師范大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)生蘇航就應(yīng)解決知識產(chǎn)權(quán)人才缺口這一問題向在場法學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)和教授提出了自己的疑慮。

　　哈爾濱師范大學(xué)法學(xué)院副院長隋晶秋在現(xiàn)在進(jìn)入法檢要考公務(wù)員和司法考試，而且員額制也有所限制的基礎(chǔ)上，希望法科學(xué)學(xué)生能轉(zhuǎn)換思路到別的地方實(shí)習(xí)，拓寬就業(yè)途徑。

　　西南政法大學(xué)法學(xué)院教授孫長永認(rèn)為就國家治理需要來說，對策大部分是技術(shù)性的，宏觀的思考還不夠，而且本、碩、博三個(gè)階段的教育存在很大問題。

　　中央司法警官學(xué)院教授貢太雷認(rèn)為法學(xué)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)一種意識，不應(yīng)把法學(xué)教育工具化。

　　第三單元由中國地方志指導(dǎo)小組秘書長、辦公室黨組書記冀祥德主持，中山大學(xué)法學(xué)院院長黃瑤、中國政法大學(xué)法學(xué)院副院長許身健、中央司法警官學(xué)院教授翟中東、海南省人民檢察院研究室主任劉建、暨南大學(xué)法學(xué)院/知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院副院長郭宗杰先后發(fā)言。

　　主題發(fā)言：

　　黃瑤首先通過法學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模增長過快以及培養(yǎng)過程中同質(zhì)化現(xiàn)象進(jìn)行論證，指出法律服務(wù)存在供給結(jié)構(gòu)性過剩的問題。其次，法律人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革應(yīng)當(dāng)適度控制供給規(guī)模，設(shè)定市場準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整供給方向，有效提高供給質(zhì)量。她還介紹了中大診所教育的經(jīng)驗(yàn)。

　　許身健通過對法學(xué)人才培養(yǎng)的反思，指出當(dāng)前法學(xué)教育中存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理、法學(xué)教育和職業(yè)教育銜接不順暢等突出問題。他認(rèn)為不僅應(yīng)當(dāng)重視理論教育，更要通過模擬課程、診所教育增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，加強(qiáng)法學(xué)人才的職業(yè)倫理教育，接近國際化培養(yǎng)目標(biāo)。

　　翟中東提出監(jiān)獄警察的培養(yǎng)應(yīng)著重于法學(xué)教育和工作經(jīng)驗(yàn)兩方面，但近年來卻陷入知識生產(chǎn)和更新速度緩慢、課程內(nèi)容被實(shí)務(wù)左右等經(jīng)驗(yàn)主義的困境。法學(xué)教育和實(shí)務(wù)需求的不匹配主要原因在于普通高等教育含金量不足，培養(yǎng)體制“一步走”造成的，解決的方式在于建立法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等有機(jī)統(tǒng)一的交叉學(xué)科基礎(chǔ)，重視加強(qiáng)職業(yè)技能的教育。

　　冀祥德指出法學(xué)教育根本問題在于供給和法律實(shí)務(wù)需求之間的矛盾。他認(rèn)為，診所法律教育和卓越法律人才培養(yǎng)的計(jì)劃和目標(biāo)也具有契合性，法學(xué)教育改革中，全面推行中國特色診所法律教育的時(shí)機(jī)和條件已經(jīng)成熟，法學(xué)教育改革的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把診所法律教育納入改革的核心體系。

　　劉建梳理了金融刑法學(xué)過去近四十年在中國的發(fā)展歷程，他肯定了金融刑法學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值，認(rèn)為它應(yīng)該是一門獨(dú)立的法學(xué)交叉學(xué)科，但也面臨一些發(fā)展困境。

　　郭宗杰通過介紹暨南大學(xué)在上個(gè)世界三、四十年代的課程體系設(shè)置，反思了當(dāng)下法律課程設(shè)置中不合理的地方，提出了法學(xué)教育的內(nèi)容與定位問題。在當(dāng)時(shí)的暨大法科，百分之四十的課程是英文授課，而且法科學(xué)生要學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)，甚至生物學(xué)課程，值得借鑒。他提出，應(yīng)當(dāng)尋求法學(xué)教育的應(yīng)用性與理論教學(xué)之間的平衡;定位上，應(yīng)允許不同的學(xué)校在教育體系、教學(xué)體制上存在差距。隨著法學(xué)教育從普及化到職業(yè)化再到精英化的發(fā)展，法律行業(yè)的門檻也在不斷提高，給法律教育帶來了更多的挑戰(zhàn)與思考。

　　自由討論：

　　青海師范大學(xué)馬旭東主要圍繞民族語言法律人才的培養(yǎng)和教育這一主題，結(jié)合課程設(shè)置、實(shí)踐課程的安排、民族語言的教育等幾方面來發(fā)表自己的看法。

　　安徽大學(xué)法學(xué)院副院長李勝利等與會其他學(xué)者還就卓越法律人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)的資源及可行性問題，以及行業(yè)需求是否應(yīng)該影響本科法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)等問題發(fā)表了看法。

　　第四分論壇：診所法律教育與實(shí)踐教學(xué)體系的完善

　　第一階段由許身健副主任主持，張文顯會長在致辭中之處，法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要使法學(xué)教育貼近實(shí)踐，就要通過診所法律教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識與能力。他強(qiáng)調(diào)下一步應(yīng)把法律診所上升到實(shí)踐科學(xué)的高度，使診所在法律教育在理論上、方法上有新作為。

　　診所法律教育專業(yè)委員會龍翼飛主任作診所教育專業(yè)委員會的工作年度報(bào)告。內(nèi)容主要包括：第一，本屆專業(yè)委員會在任職期間內(nèi)定的發(fā)展目標(biāo)——“入主流、高標(biāo)準(zhǔn)、國際性、有特色”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。第二，目前的診所教育培育了很有特色的項(xiàng)目——公益法律志愿者服務(wù)項(xiàng)目。第三，診所教育還在探索新的方向，積極開展同教育機(jī)構(gòu)、基層法律援助機(jī)構(gòu)、社會組織、非政府組織之間的合作。第四，診所法律教育業(yè)委員會編輯并出版了相關(guān)的科研刊物，給開設(shè)診所法律的院校提供豐富的文獻(xiàn)智庫資源。第五，診所教育網(wǎng)站維護(hù)和建設(shè)得到了一定的提高，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代診所教育通過網(wǎng)絡(luò)的方式向院校傳播，和海外的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流。第六，診所法律教育專業(yè)委員會按照計(jì)劃每年進(jìn)行教師技能培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)新性的教學(xué)成果。第七，在每個(gè)年度針對工作需要，召開常務(wù)年會會議，調(diào)整工作計(jì)劃，同時(shí)大力尋求社會資源支持相關(guān)工作。第八，法律教育專業(yè)委員會的工作中存在一些問題：其一是相當(dāng)多的學(xué)校根本沒有開展診所法律教育，這些學(xué)校對診所法律教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)知;其二是從事法律教育的師資隊(duì)伍的能力還有待加強(qiáng)，反映了教育資源的匱乏。

　　中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會常務(wù)副會長韓大元教授指出，未來法學(xué)教育改革的關(guān)鍵在于診所教育如何適應(yīng)全球化、信息化的環(huán)境，從而承擔(dān)引領(lǐng)、探索未來法學(xué)教育的使命。它應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)特色與價(jià)值，為新時(shí)代法學(xué)教育提供更新鮮的經(jīng)驗(yàn)和理念。

　　龍翼飛主任宣讀專業(yè)委員會新的議事規(guī)則和換屆方法，提倡設(shè)立常務(wù)委員會作為日常工作管理機(jī)構(gòu)，并且在其下設(shè)秘書處具體處理相關(guān)活動，并借此推動各院系搭建平臺整合資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對接。

　　論壇第二階段由診所法律教育專業(yè)委員會常委楊曉雷主持，西南民族大學(xué)的侯斌老師以新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)對法治人才培養(yǎng)提出新要求為背景，提出“法律應(yīng)用全過程”實(shí)踐教學(xué)體系探索與建構(gòu)的觀點(diǎn)，圍繞法律實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)，從目標(biāo)、課程、資源、管理和評價(jià)等方面，搭建科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)升級提質(zhì)。暨南大學(xué)楊春華教授提出，法律知識授課模式為主的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中，必須開設(shè)法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的法學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課程，形成一個(gè)從理論到實(shí)踐的一個(gè)閉合式知識體系，以實(shí)現(xiàn)知識傳授與技能練習(xí)的和諧統(tǒng)一。中國政法大學(xué)劉瑛教授從法律診所教學(xué)基本問題研究入手，對知識產(chǎn)權(quán)法律診所的創(chuàng)新意義、運(yùn)行特點(diǎn)、課程教育和基地實(shí)踐等進(jìn)行深入探討，對知識產(chǎn)權(quán)法律診所的管理和評價(jià)體系提出了可行性建議。江蘇警官學(xué)院的劉莉老師則在遵循主客觀相結(jié)合、規(guī)范性、可行性和先進(jìn)性四項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，提出從法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地、評價(jià)主體、評價(jià)方法和監(jiān)督機(jī)制等幾個(gè)方面重新構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制中的不足之處，契合信息時(shí)代的發(fā)展需求，最后由診所法律教育專業(yè)委員會常委高躍先一一點(diǎn)評。

　　自由交流階段，在診所法律教育專業(yè)委員會常委黃新華主持下，來自各個(gè)高校的法學(xué)教師們進(jìn)行了廣泛、深入的交流，分享了診所法律教育專業(yè)教育過程中取得的成就，共商問題解決之道。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)李長城老師通過視頻的方式當(dāng)場向大家展示了師生共同研發(fā)的一套支撐法律診所的OA系統(tǒng)，得到廣泛好評。會議最后，黃新華常委呼吁大家將與診所法律教育專業(yè)相關(guān)的信息、活動、學(xué)術(shù)著作等內(nèi)容發(fā)布在法律診所的網(wǎng)站上，方便師生學(xué)習(xí)交流。

　　院長對話：法學(xué)教育的新時(shí)代、新征程

　　復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院孫笑俠教授主持，中國人民大學(xué)龍翼飛教授、武漢大學(xué)法學(xué)院院長馮果、中山大學(xué)法學(xué)院院長黃瑤、山東大學(xué)法學(xué)院院長沈偉“圍繞法學(xué)教育的新時(shí)代、新征程”進(jìn)行了廣泛而深入的對話和交流。

　　黃瑤從教育部雙一流大學(xué)建設(shè)談起，認(rèn)為法學(xué)教育的雙一流建設(shè)應(yīng)該是以人才培養(yǎng)為中心，應(yīng)該避免將雙一流建設(shè)簡單化為一流學(xué)科建設(shè)，再把一流學(xué)科建設(shè)簡單化為追求一流的科研成果，否則就是本末倒置，不利于法學(xué)人才的培養(yǎng)，不利于法學(xué)教育的長期發(fā)展。同時(shí)也提出，各高校的雙一流建設(shè)應(yīng)該是錯(cuò)位發(fā)展，避免追求大而全，避免培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化現(xiàn)象，進(jìn)而加劇就業(yè)競爭，并以美國佛蒙特法學(xué)院環(huán)境法領(lǐng)域的卓越成就進(jìn)行了說明，認(rèn)為可以借鑒參考美國法學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)。

　　馮果在發(fā)言中提出，中國法學(xué)教育的40年，從初步恢復(fù)建設(shè)，到全面改革，再到目前這樣一個(gè)新的發(fā)展階段，確實(shí)存在諸如教材、課程等還不太完備，新型學(xué)科、交叉學(xué)科供給不足，教學(xué)手段比較陳舊等問題。并以武大法學(xué)院作為研究性大學(xué)，正在積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的改革為例進(jìn)行了說明。武漢大學(xué)法學(xué)院一直比較注重理論研究，重視學(xué)生的知識體系建構(gòu)，同時(shí)也特別重視學(xué)生健全法律人格的養(yǎng)成。

　　龍翼飛著重圍繞診所法律教育進(jìn)行了發(fā)言，指出診所法律教育從西方國家引到中國以后，已經(jīng)蓬勃開展起來，經(jīng)過十幾年的努力，診所法律教育已經(jīng)成為我國卓越法律人才培養(yǎng)的重要方法。但我國的診所法律教育也存在不平衡的問題，全國600多所正規(guī)的法律院校，只有1/3真正意義上開設(shè)了診所法律教育課程，因此，診所法律教育事業(yè)發(fā)展空間很大。同時(shí)也對我國診所法律教育的水平、特色、問題等進(jìn)行了分析。

　　沈偉在發(fā)言中從法學(xué)教育的司法考試導(dǎo)向、教學(xué)評估導(dǎo)向、科研導(dǎo)向、市場導(dǎo)向、國際化導(dǎo)向等談到法學(xué)教育的精英化與大眾化、一體化與本地化、普遍化與特色化、國際化與本土化、專業(yè)化和政策化等五大矛盾，以及法學(xué)教育面對這些不同導(dǎo)向與矛盾存在的實(shí)際困難與問題。沈偉認(rèn)為，法學(xué)院應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)法律人才作為第一目標(biāo)，同時(shí)也要有相對穩(wěn)定的培養(yǎng)體系。

　　論壇閉幕式由中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會秘書長、中國人民大學(xué)法學(xué)院黨委副書記兼副院長杜煥芳主持，本屆年會的承辦方暨南大學(xué)法學(xué)院/知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院院長朱義坤與下屆年會的承辦方吉林大學(xué)法學(xué)院院長蔡立東進(jìn)行了會旗交接并先后發(fā)言，朱義坤院長對與會嘉賓長期以來對暨南大學(xué)法學(xué)學(xué)科的關(guān)心和支持以及對暨南法學(xué)90周年華誕的美好祝愿表示了感謝，蔡立東院長則向與會嘉賓發(fā)出了熱情洋溢的邀請，期待來年長春年會的到來。

　　會議最后，由中國法學(xué)會黨組成員、副會長、學(xué)術(shù)委員會主任，中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會會長張文顯教授講話。張會長在講話中指出，中國法學(xué)學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置仍然停留在法律體系之中，對新型學(xué)科和交叉學(xué)科重視不夠，法學(xué)學(xué)科體系的中國特色并不是意識形態(tài)問題，中國特色也應(yīng)當(dāng)直面世界問題。張會長的講話引起了與會嘉賓的廣泛共鳴。